понеділок, 30 листопада 2020 р.

 

1 ГРУДНЯ - ВСЕСВІТНІЙ ДЕНЬ БОРОТЬБИ ЗІ СНІДОМ




    З ініціативи Всесвітньої організації охорони здоров'я Всесвітній день боротьби зі СНІДом   відзначається  щорічно з 1 грудня 1988 року.

Головна мета Всесвітнього дня боротьби зі СНІДом — звернути увагу суспільства на цю проблему.

За даними ООН, поширення епідемії СНІДу у світі в цілому сповільнилося. За останні 5 років кількість виявлених випадків зараження ВІЛ/СНІД скоротилась на 20%. Натомість в Україні серед країн Східної Європи і Центральної Азії ступінь поширеності ВІЛ/СНІД найвищий, серед дорослого населення він становить 1,1%. Щодня в Україні реєструється 48,5 випадків захворювання ВІЛ-інфекцією.

ВІЛ та СНІД- це одна з найсучасніших проблем Світу, тому цій темі присвячуються різноманітні заходи щодо СНІДу та його профілактики. Ця хвороба смертельна, однак вчені вже знайшли спосіб як затримати  хворобу.

1 грудня  одягнімо червону стрічку - символ солідарності із

 ВІЛ-позитивними та хворими на СНІД!

 

пʼятниця, 27 листопада 2020 р.

 

МОН КАРДИНАЛЬНО ЗМІНИТЬ ПІДХОДИ ДО ВІДБОРУ ШКІЛЬНИХ ПІДРУЧНИКІВ


Міністерство освіти і науки України цілком поділяє занепокоєність громадськості щодо наявності помилок, неточностей та недоречного контенту в шкільних підручниках, які надруковані протягом останніх кількох років.

За підсумками проведеного аналізу виокремлені наступні чинники, які призвели до критичної ситуації:

·         автори й видавництва фізично не встигають якісно підготувати та відредагувати свої підручники;

·         підручники впроваджуються у шкільній практиці без належної їх апробації, що певний час використовувалася з метою вивчення якості підручників;

·         відповідно до чинного Порядку Конкурсу автори подають частину матеріалів підручника у видавничій верстці, а частину – в рукописі, що не дозволяє цілісно оцінити майбутнє видання, тому на етапі оцінювання підручників експертами Конкурсного відбору виявляються не всі методичні, фактологічні та граматичні помилки й недоречності;

·         стислі терміни вибору підручників педагогічними працівниками й закладами загальної середньої освіти (коли запропоновану кількість підручників фізично неможливо розглянути у встановлені терміни). Наприклад, під час конкурсного відбору підручників для 3-го класу вибір здійснювався серед 9–12 підручників однієї назви, причому лише за їх частинами в електронному вигляді, що в цілому ускладнило процес детального аналізу змісту.

Зазначимо, що велика кількість підручників зумовлена тим, що свого часу колегія МОН пішла назустріч проханню видавництв і знизила нижню межу вибору підручників учителями із 20 тисяч до 10 тисяч. З одного боку, це дало можливість врахувати більшість пропозицій учителів, але з іншого – заклало ризики зниження якості експертизи цих підручників.

Зважаючи на вищезазначене, МОН розпочало перегляд чинної системи експертизи шкільних підручників, у межах якого передбачено й удосконалення нормативної бази про Конкурс серед авторів.

Зусилля Міністерства також будуть спрямовані на вдосконалення порядку організації навчання експертів, які відбирають підручники. Вони мають отримувати належну оплату за свою роботу та нести відповідальність за контент.

Також зауважимо, що мають місце факти недобросовісного виконання зобов’язань деякими видавництвами, які економлять на фахових редакторах і, користуючись ситуацією терміновості, допускають до видання неякісно вичитані підручники. Хоча за угодою, укладеною з видавництвами, саме на них та авторів покладається відповідальність за якість підручників.

Тому МОН пропонуватиме підвищити рівень відповідальності видавництв щодо якісної підготовки підручників за кошти державного бюджету. 

Міністерством освіти і науки вже надано доручення профільним науковим установам опрацювати питання зміни процедури й змісту експертної оцінки підручників під час їх конкурсного відбору.

Першочергові завдання, які поставлені перед профільними установами МОН:

·         посилити співпрацю з Національною академією наук, Національною академією педагогічних наук і закладами вищої освіти, які займаються питаннями підручникотворення;

·         для покращення якості експертного оцінювання підручників забезпечити  створення потужної бази експертів;

·         відновити процес апробації підручників перед їх масовим запровадженням;

·         унормувати можливість громадського обговорення підручників на другому етапі конкурсу перед їх масовим виданням.

Нагадаємо, розблоковано процес забезпечення підручниками шкіл, які переходять з навчання російською на навчання українською мовою.

 

 

АКЦІЯ «16 ДНІВ ПРОТИ НАСИЛЬСТВА»: МОН РЕКОМЕНДУЄ ПРОВЕСТИ УРОК ЩОДО ПИТАНЬ ПРОБЛЕМ У СІМ’Ї

 


Щорічно в Україні з 25 листопада до 10 грудня включно проводиться Всеукраїнська акція «16 днів проти насильства». Мета акції – привернення уваги суспільства до проблем подолання насильства у сім’ї, жорстокого поводження з дітьми, протидії торгівлі людьми та захисту прав жінок.

Міністерство освіти і науки України рекомендує організувати та провести в закладах освіти навчальні заняття, лекції, вебінари, круглі столи та інші заходи з урахуванням умов карантину. Відповідний лист було надіслано департаментам (управлінням) освіти та науки обласних, Київської міської державних адміністрацій.

Під час підготовки до уроку рекомендується скористатись матеріалами, які було підготовлено та адаптовано у межах проєкту Ради Європи «Боротьба з насильством щодо дітей в Україні»:

1.      Відеоролик «Розкажи дорослому, якому довіряєш» щодо попередження сексуального насильства щодо дітей у колі довіри;

2.      Буклет «Дізнайся про свої права в цифровому середовищі» з рекомендаціями Ради Європи щодо поваги, захисту та здійснення прав дитини в цифровому середовищі для дітей та молоді

3.      Відеоролик «Почни говорити» для дітей та дорослих щодо попередження сексуальних домагань у спорті

4.      Серія із 6-ти навчальних відеоуроків для батьків та дорослих, які працюють з дітьми та для дітей «Батьківство в епоху цифрових технологій»:

·         Захист дітей онлайн;

·         Сексуальний шантаж;

·         Секстинг;

·         Секс-чатинг;

·         Грумінг;

·         Зображення сексуального характеру, що використовуються для помсти.

Усі матеріали Проєкту «Боротьба з насильством щодо дітей в Україні», доступні на сайті Офісу Ради Європи, які можуть використовуватися педагогічними працівниками, соціальними педагогами, практичними психологами під час проведення профілактичної та роз’яснювальної роботи щодо запобігання насильства.

Також МОН спільно з Громадською спілкою «А21 Україна» з нагоди Всеукраїнської акції «16 днів проти насильства» пропонує до перегляду вебінар для педагогічних працівників щодо протидії торгівлі людьми, який допоможе провести навчальні заняття (уроки) з дітьми щодо протидії торгівлі людьми та ознайомитися з інформаційними матеріалами до таких занять (уроків). 

Нагадаємо, Уряд надав можливість місцевим радам використовувати залишки коштів освітньої субвенції на закупівлю засобів захисту для учасників освітнього процесу з метою протидії пандемії коронавірусу.

 

четвер, 26 листопада 2020 р.

 

Мислення зростання: як розвивати його в

 Новій українській школі

Люди з мисленням зростання вважають, що їхній успіх більше залежить від них самих, від зусиль, які вони докладають, аніж від здібностей, дарованих природою. Люди з меншими природними здібностями часто досягають кращих результатів, оскільки відразу знають, що буде нелегко і не кидають усе за першої ж невдачі.

Немає нічого простішого, аніж сказати учневі: «Ти гуманітарій, математика не твоє» або «Ти не маєш здібностей до вивчення іноземних мов». Це типовий приклад фіксованого мислення, яке створює рамки й обмеження. 

Натомість мислення зростання доводить, що здібності й таланти можна розвивати в різних сферах, а успіху часто досягають люди, у яких не було особливого дару від природи.

Нова школа і мислення зростання

Концепцію мислення зростання використовують як окремі люди, так і цілі компанії. Упроваджувати її набагато легше, якщо люди не бояться змін, а їхній мозок не обмежений суворими рамками з дитинства. Тому цей підхід заслуговує на увагу батьків і вчителів. Ба більше, концептуальні засади НУШ передбачають готовність до інновацій не лише учнів, а й батьків і вчителів.

Випускник  нової  школи – усебічно розвинена особистість та інноватор, а фіксоване мислення заважає розвиватися, викликає страх змін, тобто не сумісне з концепцією НУШ. Мислення зростання корисне ще й тим, що допоможе учневі оволодіти всіма ключовими компетентностями, а не зупинятися лише на тому, що добре вдається.

Що таке мислення зростання?

Поняття «мислення зростання» запровадила професорка психології Керол Двек у своїй книжці «Налаштуйся на зміни. Нова психологія успіху» («Mindset: The New Psychology of Success»). Авторка наголосила, що існує два типи мислення:

1. Фіксоване, або стале мислення. Люди з таким типом мислення вважають, що в кожного з нас є певні здібності від народження, і саме в цих сферах можна розвиватися, а намагатися досягти успіху в інших галузях не варто, бо це неможливо.

2. Мислення зростання. Люди з таким типом мислення вважають, що їхній успіх більше залежить від них самих, від зусиль, які вони докладають, аніж від здібностей, дарованих природою. Люди з меншими здібностями від природи часто досягають кращих результатів, оскільки відразу знають, що буде нелегко і не кидають усе за першої ж невдачі.

Мислення зростання VS фіксоване мислення

Мислення зростання допомагає стати успішнішим і підвищити свою продуктивність. Авторка дослідження зазначає, що для людини з фіксованим мисленням важливо виглядати розумною, а для людини з мисленням зростання важливо вчитися та розвиватися. Керол Двек виділяє основні відмінності між двома типами мислення:

·         Люди з фіксованим мисленням бояться викликів, з мисленням зростання – приймають виклики.

·         Люди з фіксованим мисленням легко здаються, з мисленням зростання – стійкі до невдач.

·         Люди з фіксованим мисленням ігнорують критику, з мисленням зростання – навчаються, роблять висновки, коли чують критику.

·         Люди з фіксованим мисленням з острахом ставляться до успіху інших, з мисленням зростання – вчаться в успішних людей, вивчають їхній досвід.

Як розвинути мислення зростання?

Не боятися нового. Страх перед вивченням чогось нового гальмує прогрес. Якщо дитина має цей страх, то навіть дуже гарні здібності не допоможуть їй досягти успіху. Керол Двек є спікером TED і у своїх виступах пояснює, як правильні установки здатні змінити життя.

Насолоджуватися процесом. Важливо не чекати на відмінний результат тут і зараз, а полюбити сам процес опанування чогось нового. Необхідно концентруватися не на досягненні успіху, а на тому, що відбувається тут і зараз. Задоволення від роботи сприяє виробленню ендорфінів, і результати покращуються.

Робити трохи більше. Щоб рухатися вперед, необхідно робити сьогодні хоч трохи більше, ніж учора, і ставати хоч трохи кращим, ніж учора. Якщо ніколи не виходити за встановлені межі, результату не буде.

Не боятися труднощів. Якщо щось іде не за планом, це дратує. Але концепція мислення зростання пропонує не гаяти часу на скарги, а шукати нові можливості в обставинах, що склалися.

 

понеділок, 23 листопада 2020 р.

 

На допомогу вчителю біології та

Основ здоров’я

Рекомендаційний бібліографічний список


1.    Акіншина В. В. Разом — до здорового майбутнього: Квест-гра. Початкове навчання та виховання. 2020. № 22/24. С. 106-108.

2.    Андрієнко М. Інфекційні хвороби: Правове забезпечення захисту населення України. Надзвичайна ситуація. 2020. № 5/6. С. 6-10.

3.    Бак В. Білою мовою серця. Навчання на засадах гуманної педагогіки. Біологія. 2020. № 5/6. С. 104-109.

4.    Барвінський К. Розведення хробаків. Раціональне відновлення земель на прикладі Ружинського району. Біологія. 2020. № 5/6. С. 64-77.

5.    Бєляєва О. Поговоримо по-дорослому. Виховна година з елементами тренінгу, 9-11-ті класи. Біологія. 2020. № 5/6. С. 52-63.

6.    Білецька Н. В. Проєкт "Ми за здоровий спосіб життя!". Виховна робота в школі. 2020. № 5. С. 14-21.

7.    Величко А., Корольчук О. ЗдОрово і здорОво: Розробка тренінгу з основ здоров`я, 7-9-ті класи. Здоров`я та фізична культура. 2020. № 2. С. 52-57.

8.    Дмитренко С., Долгова Д., Харченко Н. Click-навчання. Методика організації освітнього процесу сучасного покоління молоді. Біологія. 2020. № 7/8. С. 102-109.

9.    Єрьоменко Е. Виховання фізичної культури та основ здоров'я школярів у процесі занять бойовим хортингом. Фізичне виховання в рідній школі. 2020. № 1. С. 42-46.

10. Жиганюк Н. А. Спортивно-оздоровчі свята: ["Тато, мама і я - спортивна сім'я"; "Зростаємо здоровими!"; "Вивчаємо, знаємо, перемагаємо"]. Вихователю ГПД. Усе для роботи. 2020.    № 3. С. 19-23.

11. Загубинога О. Неформальна освіта. Екологічне виховання в школі з малою наповнюваністю класів. Біологія. 2020. № 7/8. С. 90-101.

12. Запорожченко Н., Рамазанова Л., Варишева Т. Формування морально-екологічної особистості. Біологія. № 1. С. 22-52.

13. Зелінська М. Скрайбінг. Новітня освітня технологія. Біологія. 2020. № 7/8. С. 80-89.

14. Іванов О. Р. Школа сприяння здоров`ю. Управління школою. 2020. № 13/15. С. 38-56.

15. Казмірчук Ю., Паюк Д. Природа петрикору. Екологічний проєкт. Біологія. 2020. № 9/10.      С. 100-109.

16. Коломієць М. За вертикаллю в стовпчик. Контроль навчальних досягнень за допомогою розгадування кросвордів, 8-й клас. Біологія. 2020. № 9/10. С. 72-86.

17. Коршевнюк Т. Навчальна програма курсу за вибором "Біологічні системи", 10-11 -класи. Біологія і хімія в рідній школі. 2020. № 1. С. 23-26.

18. Коряченко Л. Година здоров'я "Бути здороровим — це круто!" 3-4 класи. Початкова школа. 2020. № 3. С. 41-43.

19. Крайнюк І. Створення екопроєктів учнями середньої та старшої школи. Біологія. 2020. № 1. С. 10-21.

20. Лазоренко О. Б. Право дитини на здоров'я: Виховний тренінг. Початкове навчання та виховання. 2020. № 1. С. 85-86.

21. Ланько О. Спадкові хвороби. Біологія. 2020. № 2. С. 32-51.

22. Лисенко С. М. Чисті руки — запорука нашого здоров'я. Виховна робота в школі. 2020. № 10. С. 17-18.

23. Марценюк Т. Двигун прогресу. Мутація від міфології до наукових відкриттів. Біологія. 2020. № 2. С. 10-23.

24. Марценюк Т. Мутації в кіно. Біологія. 2020. № 2. С. 60-65.

25. Матяш Н. Навчальна програма курсу за вибором "Здоров'я і безпека життя людини             10-11 класи". Біологія і хімія в рідній школі. 2020. № 1. С. 27-31.

26. Найдьонова Л. Тривожний інформаційний вир коронавірусу: як здолати? Педагогічна газета України. 2020. № 2. С. 7.

27. Нетрібійчук О. Навчальна програма курсу за вибором "Сучасні технології та матеріали".     11 клас. Біологія і хімія в рідній школі. 2020. № 1. С. 32-34.

28. Олійник А. Дивовижні факти про близнюків: part 1. Біологія. 2020. № 4. С. 6-9.

29. Олійник А. Дивовижні факти про близнюків: part 2. Біологія. 2020. № 5/6. С. 6-9.

30. Олійник А. Екологія в дослідах. Як науковці допомагають нашому довкіллю. Біологія. 2020. № 1. С. 64-73.

31. Олійник А. Збій павутини. Неврози в дітей, їх види та профілактика. Біологія. 2020. № 4.     С. 54-69.

32. Олійник А. Контрацепція. Як уберегти себе від ЗПСШ. Біологія. 2020. № 5/6. С. 88-95.

33. Олійник А. Маточка та тичиночка. Як дорослим говорити з дітьми про секс. Біологія. 2020. № 5/6. С. 78-88.

34. Олійник А. Невловимий месник. Біологія. 2020. № 2. С.-24-31.

35. Олійник А. Неповторні відбитки пальців. Біологія. 2020. № 4. С. 70-73.

36. Олійник А. Топ сучасних біологічних сфер зайнятості. Біологія. 2020. № 7/8. С. 10-13.

37. Олійник А. Що успадкують від нас наші діти. Біологія. 2020. № 2. С. 66-73.

38. Олійник Н. Сучасні методи формування екологічної особистості. Біологія. 2020. № 1.           С. 54-63.

39. Орел В. В. Здоров`я — найбільший скарб: Година активного спілкування. Вихователю ГПД. Усе для роботи. 2020. № 1. С. 20-23.

40. Осколок Л. Подорож до "Країни правильного харчування". Початкова школа. 2020. № 2.     С. 57-60.

41. Павлюх І. Багатовимірні нейробудови. Біологія. 2020. № 4. С. 10-27.

42. Рак Л. Добрий сміх ліки від усіх недуг: Сценарій свята у ІІ циклі навчання 3-4 класи. Початкова школа. 2020. № 3. С. 57-60.

43. Середа Т., Рудишин С. Раціональне харчування як основа нормального обміну речовин в організмі людини. Біологія і хімія в рідній школі. 2020. № 1. С. 17-19.

44. Скрипник Р. Стовбурові клітини. Досягнення науки чи прокляття людства? Біологія. 2020.  № 7/8. С. 56-79.

45. Сліпченко В. Вакцинація: застрахуй своє життя: Актуальний календар щеплень, огляд хвороб, відомості про вакцини. Здоров`я та фізична культура. 2020. № 2. С. 4-19.

46. Сліпченко В. На відстані безпеки. Біологія. 2020. № 7/8. С. 32-39.

47. Співак М. Харчуймося здорОво!: Майстер-клас для учнів 8-11-х класів. Здоров`я та фізична культура. 2020. № 4. С. 4-11.

48. Степанюк А. Нові реалії підготовки майбутніх учителів природничих дисциплін у педагогічних університетах. Біологія і хімія в рідній школі. 2020. № 1. С. 37-40.

49. Шадріна Н., Ловчикова Т. Минуле в минулому. Технології сучасного уроку біології. Біологія. № 7/8. С. 40-55.

50. Шадріна Н., Ловчикова Т. Мутації в їжі. Е-числа. Біологія. 2020. № 2. С. 52-58.

51. Шляхова О. В. Бережи одяг знову, а здоров'я змолоду: Виховний захід. Початкове навчання та виховання. 2020. № 7/9. С. 73-76.

52. Якименко С., Дячук В., Бондар А., Йосипенко О., Кошова М. Сценарій інтегрованого дня: 1 клас. [Сфери життєдіяльності: "Людина, наука і техніка, "Людина і природа", "Людина і культура", "Людина і Всесвіт".] Початкова школа. 2020. № 4. С. 48-53.

53. Якименко С., Іванець Н., Філімонова Т., Дрозд О. Сценарій інтерактивного міні-лекторію (NETWORKING) “Біоніка як джерело конструкторської ідеї дитини в процесі пізнання навколишньої дійсності”. Початкова школа. 2020. № 4. С. 43-47.

54. Ярошенко О. І., Соколкіна Т. М., Капелюшна М. А. Ботанічний КВК для учнів 2-х класів. Вихователю ГПД. Усе для роботи. 2020. № 9. С. 58-63.

55. Прості поради в побуті: як допомогти довкіллю. Біологія. 2020. № 1. С.6-9.

56. [Те, що нас убиває: шкідливі звички та хвороби: Спецвипуск]. Здоров`я та фізична культура. 2020. № 5/6.

57. [Харчування: Енергетична цінність і поживні речовини: Матеріали до уроків, таблиці, тренінги, виховні заходи]. Здоров`я та фізична культура. 2020. № 3.

   Упорядник Вадим Репешко